Erasmus. Artículo de "La mecha".

¿Adiós al Erasmus? 

Las becas Erasmus, uno de los programas de movilidad universitaria más exitosos de Europa, se están viendo recortadas desde el pasado mes de octubre en España. El Ministerio de Educación ha reducido con respecto al curso anterior su aportación a estas becas en casi un 60%, es decir, unos 21,5 millones de euros menos que en 2012 hasta quedarse en 15,2 millones. Si se compara con el dinero que el ministerio reservó para estas ayudas en 2011, la bajada ha sido de 47,5 millones, es decir, un 75%.

La cuantía de la beca se divide en tres partes, la que otorga la Unión Europea (unos 133 euros al mes para los españoles), a la que se añaden las comunidades autónomas para ayudar con los gastos del desplazamiento (rondando los 200 euros) y lo que otorga el Ministerio de Educación, que en el curso 2012-2103, y dependiendo de las solicitudes, estuvo entre 100 y 120 euros mensuales.

Esta cantidad, recortada nuevamente en este curso 2013-2014, es insuficiente para asegurar la calidad de vida mínima del estudiante en el extranjero, y ya el 80% de los erasmus aseguró en 
2012 que la beca o becas cubrían menos del 60% de los gastos.

Las carencias educativas del sistema español pretenden enfrentar a nuestros estudiantes con otros de países como Alemania, con un índice de universitarios menor, pero una potente formación profesional o Reino Unido, el único país europeo que se cuela en los ranking de universidades más prestigiosas a nivel global.

Esta fuerte competitividad hace casi imprescindible el erasmus, que complementa estas deficiencias de los planes de estudios, siendo la primera razón para irse los idiomas, sobre todo el inglés. Hay una presión social muy dura para dominarlos y es una realidad que en la escuela no se aprenden bien. Seguidamente, un estudio de la universidad Autónoma de Madrid indica que tan solo el 10% de sus alumnos consigue un trabajo estable en su primer año tras graduarse, frente al 36% de los que cursaron un Erasmus.

Las políticas de educación y formación deben permitir que todos los jóvenes se beneficien de una educación de calidad para desarrollar todo su potencial. Es pues una de las tareas de EDUP luchar contra estas reformas ejecutadas por el Ministerio de educación español, puesto que acrecientan el origen social y el poder económico como factores de impacto en las oportunidades de una persona de acceder a la educación y tener éxito.

Becas MEC. Articulo de "La mecha".

Durante el verano de 2013 saltaba la alarma con un nuevo cambio del sistema de ponderación de las becas MEC (Ministerio de Educación y Cultura). Hoy, a finales de diciembre, ya tenemos las primeras concesiones de las becas y ya podemos hacer un primer análisis de lo que han supuesto.

Ahora se ha otorgado la llamada ''parte fija'' de la beca y, en algunos casos se ha otorgado la mitad de la futura parte variable. La división en dos pagos (en algunos casos hasta tres) de las becas supone un gran inconveniente especialmente para los alumnos que cursan estudios fuera de su residencia habitual ya que tendrán que ir racionando el dinero poco a poco esperando el ingreso del ministerio. Así, se han podido dar varias situaciones:

Primero. Si no se ha realizado el 100% de la matricula sólo se otorga una beca de 60€. Este primer caso supone un flagrante ataque contra los estudiantes de extracción obrera y popular puesto que se cuentan por miles quienes se han matriculado de menos asignaturas este año ya que por la subida de tasas y ante el miedo de denegación de la beca, prefirieron asegurar matriculándose solo en lo que podían pagar.

Segundo. Se deniega la beca. Existe un plazo de reclamación pero es difícil obtener un cambio en la respuesta.

Tercero. Todavía no existe respuesta. Aunque en teoría el 20 de diciembre se debía comunicar a todos los alumnos si han sido beneficiados como becarios del MEC o no lo cierto es que todavía quedan muchísimos estudiantes que no pueden ver la resolución de su beca. Se darán casos en los que se les realice antes el ingreso que la notificación. Este supuesto supone una situación de incertidumbre para el solicitante.

Cuarto. La beca es concedida y sólo aparece la cuantía fija. Parece que en estos casos es improbable que se asigne la parte variable pero puede pasar. Dependiendo del número de solicitud (y, por lo tanto, un auténtico sorteo) se procederá al ingreso entre el 26 de diciembre y el 30 de abril. Todavía cabría recibir (para algunos) la parte variable en dos períodos por lo que quienes obtienen la beca de este modo la reciben en tres veces.

Quinto. La beca es concedida con la parte fija y el 50% de la parte variable. Esta parte variable es aproximada (ya que depende del dinero que tenga el Ministerio, de las rentas familiares, de la nota del alumno en relación con las notas de corte del resto de alumnos de todo el Estado de esa rama de estudios...) por lo que no queda muy claro qué pasará cuando el importe final sea menor al estimado. No obstante el otro (supuesto) 50% será percibido posteriormente.

Se alarga la percepción de la beca con las dificultades que ello conlleva a los estudiantes, se elabora un sistema muy caótico y arbitrario para definir quién percibe el qué y cuándo y, finalmente, se ataca a los alumnos en peores situaciones, quienes sólo han podido matricularse de unas pocas asignaturas por miedo a no poder afrontar la matrícula (si finalmente no reciben la beca) o por miedo a los precios astronómicos de segundas y terceras matrículas.

Se hablaba de un supuesto sistema más justo para premiar a los alumnos con mayores esfuerzos. Defendemos que mayores esfuerzos no significa mejores notas. Las cualificaciones académicas vienen condicionadas por multitud de factores; ¿o acaso es innegable que situaciones de familias con todos sus miembros en paro, riesgo de desahucio... no afectan al rendimiento académico? Además consideramos que las pocas justificaciones que puede tener un sistema de becas (que en esencia lo que viene a admitir es que existen situaciones de injusticia irresolubles en el sistema educativo y se acude a este sistema para paliarlas en parte) han sido enterradas a golpe de decreto y de ley. Las becas ya no sirven para garantizar el acceso de, al menos, más personas de la educación sino para premiar a los supuestos excelentes.

El informe Pisa y la LOMCE.

Recientemente han salido los resultados del informe PISA (Programa para la Evaluación Internacional de los Alumnos). Para contextualizar, este informe se entiende por el ministerio de educación, cultura y deporte como: "un primer paso imprescindible para hacer consciente a toda la sociedad de la importancia de la educación", frase así dispuesta en el prólogo del mismo. Dado que pretende fomentar la participación de la opinión publica en el debate de la educación. 

Pero es curioso que se tenga como fundamental esa participación pública en la educación, cuando ante las múltiples manifestaciones que se vienen realizando contra la LOMCE (sin olvidar Plan bolonia, Estrategia Universidad 2015, supresión becas erasmus, "Tasazo") a las que el gobierno sigue haciendo oídos sordos, sin importarle la creación de numerosos movimientos sociales (por ejemplo la "marea verde"), y las múltiples quejas de colectivos, plataformas, organizaciones, asambleas...

Dicho informe, se basa en niños de 15 años,de 60 países, y se realiza cada tres años. Los datos que se tratan en el mismo se refieren a las competencias que cada sistema educativo garantiza en matemáticas, lectura y ciencias, e incluyen información contextual muy importante, como puede ser la familia, el entorno, etc. Como se han hecho eco los medios del estado español, volvemos a suspender. Aquí os dejamos varias noticias que hablan sobre el tema.

El País. Informe Pisa. 

El diario. ¿Sabrías contestar a las preguntas del informe Pisa? 

El diario. La siete claves de España en el informe Pisa. Estancada y con mas diferencias internas.  

Estos informes le sirven a la burguesía para justificar aun mas la imposición de la LOMCE, (Ley orgánica de mejora de la calidad educativa, o mas comúnmente conocida Ley Wert). Una ley que nada tiene que ver con esta preocupación ficticia hacia el rendimiento del alumnado, sino que es una muestra mas de marcar las diferencias existentes entre la diferentes clases existentes en el estado español, segregar y separar aquellos que no dan el perfil apto para el gobierno, y requieren un trato "especial", minusvalorandolos. 

Aquí os dejamos otra noticia sobre porqué la LOMCE no solucionará las carencias educativas de los jóvenes. 

Diagonal. La Lomce o cómo crear una ley antidemocrática y segregacionista, que comercia con la educación

El diario. Por qué la ley Wert no va a solucionar las malas notas de PISA.